对流行音乐的讨论在认识上呈现不同的观念，分别体现在对摇滚乐的谈论、对“卡拉OK”的讨论、对“红太阳现象”的讨论、对流行音乐能否进课堂的讨论、对青少年中“追星”现象的讨论等方面。关于对摇滚乐的讨论在本章的第二节已有介绍，在这里对其他几方面的讨论分别介绍如下。
  1．对“卡拉OK”的讨论
  1988年左右在中国大陆兴盛起来的“卡拉0K”引发了一系列的争论，这方面的不同观点有：

  (1)对“卡拉0K”的肯定
    由于“卡拉OK”运用了现代科技成果，把一般群众对专业化演唱的期待变为现实，将原来的被动、不能选择的欣赏和演唱状况转变为主动、可选择的并带有明显自娱性质的状况。
因此，“卡拉0K”对普及音乐文化、丰富人民群众的业余生活有着巨大的推进作用。
    (2)对“卡拉0K”的弊端从不同角度给予认识
    在艺术价值方面，认为：
    卡拉0K的欣赏特点，恰恰是偏重歌曲的表层内容，用画面、人物、故事情节来图解歌曲内容。不过，再好的图解，也无法深入传达歌曲音乐微妙的神韵，难以穷尽歌曲的内涵。这种肤浅音乐欣赏、接受方式，久而久之，势必养成审美的惰性，致使审美能力退化。……得到自娱性歌唱的快乐，失去了审美创造中相当部分的主动和自由。
关于对社会生活的负面影响，提到：
    目前全国据不完全统计有6900多家卡拉0K歌厅，这些歌厅所提供的曲目有一些是好的，但大多数却是以谈情说爱为内容、情趣不高的港台流行歌曲。这些歌曲所宣扬的实际上是资本主义社会的生活方式。在曲目中也还有个别政治上有问
题的歌曲。我们应该清醒地看到确有一些海外的敌对势力企图利用这一渠道来对我们进行文化渗透。
    这种娱乐形式消费性很强，容易刺激个人或团体超前消费。……卡拉0K的大面积推广是否会刺激社会集团购买力的花公款攀比风?……其间又暗藏着一些犯罪现象。
关于对教育的不良影响，提出：
    其一，对教师造成省事心理，抑制了教师的创造积极性。……其二，随时变调，及时重复，放慢速度，即兴发挥，卡拉OK不能做到。其三，抑制学生的表演能力和想象能力的提高。