1993年至1996年间，由于中国大陆流行音乐自身发展出现了磨合的特点，流行音乐在社会上就更加地引起各方面的广泛关注。这一时期，专业音乐理论工作者在对待流行音乐问题上也开始采取比较理性的态度，各种有关流行音乐问题的座谈会相继举办。
    在音乐教育领域内则因认识观念的不同而出现了两种对流行音乐不同的认知态度，以及由此造成的两种在音乐教育领域内的不同反映，即：一些专业音乐院校一方面已经开始考虑开设流行音乐专业，为流行音乐的发展培养并提供比较专业的人才；而在广大的中小学校中却因为追星热以及由此带来的不良影响而再次引发了流行音乐能否进人中小学课堂的热烈讨论。与此同时，一些民办的、有关流行音乐教育的学校也开始崭露头角，并为流行音乐界输送着各类人才。
    虽然卡拉OK在中国大陆的普及，以及歌舞厅的大量出现为大陆流行乐坛提供了培养歌手、锻炼歌手的渠道和场所，但是流行音乐毕竟是文化之一，自学成才的流行音乐人士不是没有，但没有更专业、更规范的流行音乐教育做保障，流行音乐的发展无疑会处于较低的水平。更何况，政府及社会对于流行音乐的引导和控制不可能缺少学校这个重要的领地，毕竟广大青少年是流行音乐的爱好者和追随者。因此，笔者更愿意将此期间音乐教育领域内，对流行音乐问题的关注行为视为社会文化环境对流行音乐发展的一次调控，不管这种调控的行为是有意还是无意的。